Actualización en equipos de Rayos X portátiles en odontología: revisión de literatura / Update on Hand-Held X-Ray Devices in Dentistry: a Literature Review

Resumen En las últimas dos décadas ha aumentado el uso de equipos portátiles de rayos X intraorales, los cuales son estabilizados por el operador. Si bien todos los equipos radiográficos presentan un riesgo inherente por el uso de radiación ionizante, el uso indebido de los equipos portátiles puede aumentar la exposición del operador. Se recomienda el uso de los equipos portátiles en un trípode o activados desde un área protegida. Sin embargo, en casos altamente justificados para su uso sin estos aditamentos, se debe seguir recomendaciones para disminuir la exposición del operador. Debido a que la radioprotección es fundamental al trabajar con rayos X, se debe favorecer el uso de equipos radiográficos dentales fijos sobre los equipos portátiles, ya que estos proporcionan una menor dosis de radiación al operador.

Abstract In the last two decades, the use of portable intraoral X-ray devices, stabilized by the operator, has increased. While all radiographic devices present an inherent risk from ionizing radiation, improper use of portable devices can increase operator exposure. Use of portable devices on a tripod or powered from a protected area is recommended. However, in highly justified cases, for using without these accessories, recommendations should be followed to reduce operator exposure. Because radioprotection is essential when using X-rays, fixed dental radiographic devices should be favored over portable equipment since the first provides a lower radiation dose to the operator.

Impact of COVID-19 pandemic on dental education: perception of professors and students / Impacto de la pandemia COVID-19 en educación dental: percepción de estudiantes y profesores

Abstract The objective of this study was to evaluate perception and feelings experienced by dentistry professors and students about distance learning during the COVID-19 pandemic. Fifty professors and fifty- two students reported the perceptions and implications of distance learning imposed by the pandemic of COVID-19. The participants' answers were analyzed using the qualitative-quantitative method of the collective subject's discourse. The answers were summarized in central ideas, distributed in absolute and relative frequency. The answers with similar central ideas were grouped, obtaining the discourse of the collective subject. The similar central ideas about distance learning addressed by professors and students were: suitable for didactic courses; limited laboratory and clinical courses, and internet access difficulties. Specifically for professors: a complement to classroom teaching; stress and learning with digital technologies; difficulty in reconciling classes with domestic activities; concerns with motivation and interaction with students; asynchronous lectures favor knowledge fixation, and synchronous lectures favor interaction with students; unreliable assessment methods; concern about returning to face-to-face classes. For the students: it was applied to all courses; demotivating; fundamental to guide studies; professors' commitment; long lectures; excessive school activities; difficult attendance control and evaluation; the comfort of being at home; impact on research. Professors considered distance learning as a learning opportunity on how to use digital technologies but too limited for lab and clinical activities and interaction with students. Students found it discouraging due to the absence of practical classes and excessive school activities.

Resumen: Evaluar la percepción y los sentimientos manifestados por profesores y estudiantes de odontología sobre la educación a distancia durante la pandemia por COVID-19. 50 profesores y 52 estudiantes informaron las percepciones e implicaciones del aprendizaje a distancia impuestas por motivo de la pandemia de COVID-19. Respuestas de los participantes fueron analizadas utilizando el método cualitativo-cuantitativo del discurso del sujeto colectivo. Respuestas se agruparon en ideas centrales, obteniendo el discurso del sujeto colectivo y fueron distribuidas en frecuencia absoluta y relativa. Ideas centrales similares entre profesores y estudiantes sobre el aprendizaje a distancia fueron: a) es adecuado para cursos didácticos; b) limitado para cursos de laboratorio y clínicos; c) presenta dificultades devido al acceso a Internet. Específicamente para profesores: a) complemento a la docencia en el aula; b) aumenta el estrés devido a la curva de aprendizaje con tecnologías digitales; c) dificultad para conciliar las clases con las actividades domésticas; d) preocupaciones con la motivación y la interacción con los estudiantes; e) las clases asincrónicas favorecen la fijación del conocimiento y las clases sincrónicas favorecen la interacción con los estudiantes; f) métodos de evaluación poco fiables; y g) preocupación por volver a las clases presenciales. Para los estudiantes: a) se aplicó a todos los cursos; b) desmotivador fundamental para orientar los estudios; c) compromiso de los profesores; d) conferencias largas; e) actividades escolares excesivas; f) difícil control y evaluación de asistencia; g) la comodidad de estar en casa; y h) impacto en la investigación. Profesores consideraron el aprendizaje a distancia como una oportunidad de aprendizaje sobre cómo utilizar las tecnologías digitales, pero demasiado limitado para las actividades de laboratorio y clínicas y la interacción con los estudiantes. Estudiantes lo encontraron desalentador debido a la ausencia de clases prácticas y al exceso de actividades escolares.

Digital technology in dental education during COVID-19 pandemic: worldwide experience of professors and students / Tecnología digital en la educación odontológica durante la pandemia por COVID-19: experiencia mundial de profesores y estudiantes

ABSTRACT: The objective of this study was to assess the use and experience with digital communication tools among dentistry professors and students to adapt to distance learning during the Covid-19 pandemic. Nine hundread and ninety five participants (479 dentistry professors and 516 students) from countries in North America, Latin America, Brazil, Europe, Asia, Oceania, and the Middle East answered a questionnaire about motivation/stress/anxiety; practice with digital technologies; synchronous/asynchronous communication technologies (difficulties/benefits), and which ones would they prefer using when returning to college. Data were analyzed by the Chi-square test and Fisher's exact (α=0.05). Motivation was more affected among the female professors, male students, and Brazilians (p<0.05). Concern about the academic future, was higher among female students, up to 30 years old, from Latin America and Brazil, and lower for European professors (p<0.05). Anxiety and stress were higher for undergraduate students up to 20 years old from Latin America and Brazil (p<0.05). European professors used more synchronous videoconferencing services for lectures/questions, while Brazilians used more text messaging applications for answering questions (p<0.05). Latin American professors used more surveys for evaluation (p<0.05). Brazilian professors indicated that they would use "online meetings" and "survey administration services" when returning to face-to-face activities and European professors/students would use "email" (p<0.05). Professors from Asia/Oceania/Middle East and professors/students from Brazil indicated "remote activities were important for students not to be inactive" (p<0.05). Efforts were made to adapt Dentistry's teaching to distance learning during the COVID-19 pandemic. However, the technologies used for this, feelings, and experiences differed between professors and students.

RESUMEN: El objetivo de este estudio fue evaluar el uso y la experiencia con herramientas de comunicación digital entre profesores y estudiantes de odontología para adaptarse al aprendizaje a distancia durante la pandemia Covid-19. Novecientos noventa y cinco participantes (479 profesores y 516 estudiantes de odontología) de países de diferentes regiones de América del Norte, América Latina, Brasil, Europa, Asia, Oceanía y Oriente Medio respondieron un cuestionario sobre motivación/ estrés/ansiedad; práctica con tecnologías digitales; tecnologías de comunicación sincrónicas/asincrónicas (dificultades/beneficios), y cuáles continuarían usando al regresar a la universidad. Los datos se analizaron mediante las pruebas Chi-cuadrado y exacta de Fisher (α=0,05). La motivación se vio más afectada entre las profesoras, estudiantes y brasileños (p<0,05). La preocupación por el futuro académico fue mayor entre las estudiantes, hasta los 30 años, de América Latina y Brasil, y menor para el profesorado europeo (p<0,05). El estrés fue mayor para el estudiantado de pregrado de Latinoamérica y Brasil hasta los 20 años (p<0.05). El profesorado europeo utilizó más servicios de videoconferencia sincrónica para clases y consultas, mientras que el brasileño utilizó más aplicaciones de mensajería de texto para consultas (p<0,05). El profesorado latinoamericano utilizó más encuestas para evaluación (p<0.05). El profesorado brasileño indicó que utilizaría "reuniones en línea" y "servicios de encuestas" cuando regresaran a la presencialidad, mientras que el profesorado/ estudiantado europeo utilizaría "correo electrónico" (p<0,05). El profesorado de Asia/ Oceanía/Medio Oriente y profesorado/estudiantado de Brasil indicó que "las actividades remotas eran importantes para que el estudiantado no estuviera inactivo" (p<0,05). Se relizaron esfuerzos para adaptar la enseñanza de la Odontología al aprendizaje a distancia durante la pandemia de COVID-19. Sin embargo, las tecnologías utilizadas y las experiencias difirieron entre profesores y estudiantes.

Valores de densidad en la escala de grises en Tomografía Computarizada de Haz Cónico: alcances y limitaciones / Grayscale Values in Cone Beam Computed Tomography: Scope and Limitations

ABSTRACT: Cone-beam computed tomography (CBCT) is a 3D imaging technique widely used in maxillofacial diagnosis. The grayscale value (GSV) is a number that represents the amount of attenuation of the X-ray beam by the material contained in each voxel or structural unit of the tomographic volume. Similarly, in computed tomography (CT) used in medical radiology, the attenuation values are standardized in the Hounsfield Unit (HU) scale. Although GSV may have interesting potential applications in maxillofacial diagnosis, it is essential to know that HU differ from GSV. The latter are susceptible to multiple technical factors during the tomographic acquisition, so their value can vary among different CBCT scanners or when technical parameters are modified. Hence, GSV should not be extrapolated between different CBCT machines, and their use should be cautious while more investigation is available considering various equipment and acquisition protocols.

RESUMEN: La tomografía computarizada de haz cónico (CBCT, por sus siglas en inglés) es una técnica de imagen 3D ampliamente usada en diagnóstico maxilofacial. El valor de densidad en la escala de grises (DEG) es una cifra que corresponde al grado de atenuación de los rayos x del material representado en cada vóxel o unidad estructural de la tomografía. De forma similar, en los sistema de tomografía computarizada de uso médico (CT) el valor de atenuación está estandarizado en las Unidades Hounsfield (UH). Aunque los valores de DEG pueden tener interesantes usos potenciales en el apoyo de diagnóstico en el área dentoalveolar, es importante conocer que los valores UH no son los mismos a los valores DEG, y que los valores de DEG son susceptibles a múltiples factores técnicos durante la adquisición de la tomografía, por lo que se pueden obtener resultados distintos entre equipos y al variar parámetros técnicos en las tomas. Por lo tanto sus valores no deben extrapolarse entre equipos y su uso debe ser cauteloso mientras se realiza mayor investigación específica para cada equipo y para cada protocolo de adquisición.

Oral and Maxillofacial Radiology During the Coronavirus Disease 2019 Pandemic: Recommendations for a Safer Practice / Radiología oral y maxillofacial durante la pandemia por Coronavirus 2019: recomendaciones para una práctica más segura

Abstract The Coronavirus 2019 disease (COVID-19), was declared a pandemic by the World Health Organization on March 11, 2020, and registered the first case in Costa Rica on March 6, 2020, and 105 days later reported 2058 cases, with a wide age range (0-92 years). Its etiologic agent is the beta coronavirus SARS-CoV-2 with confirmed human- to-human transmission, mainly by the respiratory route. The presence of asymptomatic carriers of the virus and its transmission even without the manifestation of symptoms challenges health professionals worldwide. For this reason, assuming all patients who need dental care as possible carriers of the SARS-CoV-2 is mandatory and consequently, applying biosecurity measures with strict criteria. In the present literature review, we aim to recommend biosecurity measures to be applied during imaging examinations of dental patients due to the Coronavirus-2019 pandemic. We found that in the absence of treatment for COVID-19 disease and because of its high transmissibility, the most effective measures to prevent its spread are those allowing its containment. Therefore, the authors recommend: 1) acquiring imaging exams just in case of dental urgencies or emergencies, 2) prioritizing the use of extraoral exams, such as panoramic radiography or CBCT, under the principle of ALADAI and 3) the intraoral exams should be used just in case of a lack of extraoral imaging devices, or because of the need to solve diagnostic tasks in which they have a superior diagnostic value than those of the extraoral examinations.

Resumen La enfermedad Coronavirus 2019, fue declarada pandemia por la Organización Mundial de la Salud el 11 de marzo de 2020; el primer caso registrado en Costa Rica fue el 6 de marzo de 2020, y 105 días después reportó 2058 casos, con un amplio rango de edad (0-92 años). Su agente etiológico es el beta coronavirus SARS- CoV-2. La transmisión de humano a humano está bien confirmada principalmente por la vía respiratoria. La presencia de portadores asintomáticos del virus y su transmisión, incluso sin la manifestación de síntomas, desafía a los profesionales de la salud. Por esta razón, es obligatorio asumir todos los pacientes que necesitan atención dental como posibles portadores del SARS-CoV-2 y, en consecuencia, aplicar medidas de bioseguridad con criterios estrictos. En la presente revisión de la literatura, nuestro objetivo es recomendar las medidas de bioseguridad que se aplicarán durante los exámenes de imágenes de pacientes dentales debido a la pandemia de Coronavirus-2019. Encontramos que en ausencia de tratamiento para la enfermedad de COVID-19 y debido a su alta transmisibilidad, las medidas más efectivas para prevenir su propagación son aquellas que permitan su contención. Por lo tanto, se recomienda: 1) adquirir exámenes por imágenes solo en caso de urgencias o emergencias dentales, 2) priorizar el uso de exámenes extraorales, como la radiografía panorámica o CBCT, bajo el principio de ALADAIP y 3) se deben usar los exámenes intraorales solo en caso de falta de dispositivos de imágenes extraorales, o por la necesidad de resolver tareas de diagnóstico en las que tienen un valor de diagnóstico superior al de los exámenes extraorales.